Для более точного осмысления предлогов их связывают с вопросом куда?; Куда ты положил карандаш? Однако здесь возникает необходимость связывать предлоги также и с вопросом где?: Где лежит карандаш?

Чтобы научить ребенка понимать разницу в значениях вопросов где? и куда? необходимо провести серию упражнений. Ребен/Kiy следует показать, что вопрос где? относится к неподвижному состоянию предмета: Карандаш лежит на столе. Карандаш лежит в коробке. Карандаш лежит под столом. Где лежит карандаш? Стакан стоит на столе. Стакан стоит \в шкафу. Где стоит стакан? Пальто висит на вешалке. Где висит пальто? Картинка висит на стене. Где висит картинка?

В отличие от такого неподвижного места пребывания предмета, связанного с вопросом где?, с вопросом куда? связано передвижение предметов из одного в какое-либо другое место, изменение местоположения предмета: Куда положил? Куда повесил? Куда поставил? Куда ушел? Куда убежал? Куда прыгнул? Куда уехал? Куда пришел? Куда принес? Куда отнес?

Умение различать значения двух пространственных вопросов где? и куда? очень важно для овладения изменениями окончаний названий предметов:

Куда повесил? на вешалку на стену

Куда положил? на стол на коробку на скамейку

Где лежит? на столе на коробке на скамейке

Где стоит? на столе на шкафу на табуретке

С усвоением значений вопросов где? и куда? для ребенка становится возможным выбор окончаний названий предметов.

Куда? Где? на столе на коробке на шкафу на полу на вешалке на стол на коробку на шкаф на пол на вешалку

При помощи упражнений ребенок усваивает соответствующие окончания и их связь с вопросами.

Пространственные отношения выражаются не только предложными формами, но и наречиями: Куда? Домой, направо, налево, вперед и т. д. Где? Дома, справа, слева, далеко, близко и т. д.

Сложные временные отношения, выражаемые предлогами, как, например, в прошлом году, в марте, в апреле и т. п., дети усваивают значительно позже и без специальных объяснений, а лишь на основе речевого опыта (чтение, устное общение).