Чтобы усовершенствовать восприятие речи, ускорить процесс накопления словарного запаса, а также развить навыки грамматического строя речи, слабослышащего ребенка необходимо как можно раньше научить читать и писать. Родители и все окружающие приобретают при этом возможность уточнять произношение ребенка в тех случаях, когда звуковые элементы слова остаются недоступными его слуху.

КАК УЧИТЬ СЛАБОСЛЫШАЩЕГО РЕБЕНКА ВОСПРИНИМАТЬ УСТНУЮ РЕЧЬ

Работа по развитию восприятия речи состоит из двух взаимосвязанных разделов: 1) развитие слухового восприятия, 2) развитие зрительного восприятия речи '(чтение с губ).

Развитие слухового восприятия

Выше мы уже пытались показать, что нарушение слуха не дает равномерного снижения восприятия речи. В зависимости от степени понижения слуха у ребенка остаются возможности воспринимать те или иные элементы речи. Так, все слабослышащие дети воспринимают гласные звуки а, о, у, э. Разные группы согласных звуков в разной степени доступны ребенку. Например, большинство детей воспринимают звуки б, д, в, з, ж, р. Многие из них воспринимают также звук ш, некоторые воспринимают также носовые м, н и свистящий с. Характерно, однако, что слабослышащие дети в большинстве случаев сравнительно хорошо различают целые группы звуков. Так, все слабослышащие дети отличают звонкие звуки от глухих и не обязательно при этом различают звонкие звуки между собой. Они с трудом отличают б от д и г, но никогда на слух не смешивают этих звуков с п, т и к. При этом они не отличают п от г и от к. Слабослышащие дети довольно хорошо отличают группу носовых звуков от других групп звуков, но очень часто смешивают м и н.

Не менее характерно также то, что слабослышащие дети отличают смягченные звуки пь, тъ, съ, фь и т. п. от твердых п, т, с, ф и т. п., но очень часто не различают эти звуки между собой внутри каждой группы. Они очень часто воспринимают си как ти, пи как га и наоборот, би как] ди, ми как ни и наоборот. То же касается и других групп звуков.