Как мы уже упоминали, слабослышащие дети часто вместо названия предмета называют один его признак, например: вместо лимон — кислый, вместо флаг — красный, вместо гиря — тяжелый и т. п. Это вынуждает нас сообщать детям по возможности одновременно название предмета и его признак. Однако не следует давать эти слова в одном словосочетании. Если, например, дать ребенку словосочетание лимон кислый, то он может не понять, к чему относится каждое из этих слов. Значит, необходимо на этом же занятии привести еще примеры, в которых упоминаются признаки вкусовые: лимон кислый, сахар сладкий, уксус кислый, мед сладкий, яблоко сладкое, яблоко кислое, компот сладкий. У Вовы компот кис~ лый. Вова прибавил сахару. Теперь компот сладкий. Чай сладкий. Мама положила лимон в чай. Теперь чай кислый. Вова посыпал лимон сахаром. Теперь лимон сладкий. Вишня кислая. Малина сладкая и т. п. Таким образом на занятиях создаются условия для сопоставления одних слов с другими и тем самым (уточняются значения слов и вырабатывается правильное употребление названий их качеств.

Как мы уже упоминали, для вычленения названия признака предмета следует обратиться к вопросам какой? какая? какое? и тем самым еще основательнее закрепить представление о названиях признаков в отличие от названий предметов.

Вы спрашиваете у ребенка: Какой у тебя карандаш? Какой у меня карандаш? Какая ручка у папы? Какая ручка лежит на столе? Какой у тебя чай? Какой чай ты пьешь? Положи сахар в чай. Какой чай у тебя теперь?

Мы видели выше, что слабослышащие дети смешивают слова, сходные по значению. Они, например, говорили вместо платье — юбка, сарафан, пальто, вместо ботинки — туфли, сапоги, кеды, галоши. Это значит, что при изучении названия какого-либо предмета одежды или обуви необходимо сразу давать название группы предметов, чтобы по возможности избежать смешений слов.

Можно рекомендовать разнообразные группы слов, связанных между собой смысловым образом, как например: мебель, одежда, овощи, фрукты, учебные вещи, части тела, инструменты. Внутри каждой из этих групп можно изучать слова, обозначающие предметы, действия, качества предметов и т. п.