Затем следует дать ребенку картинки, на которых разные лица выполняют одно и то же действие: мальчик идет, девочка идет, бабушка идет и т. п. Рассматривая эти картинки, ребенок научается отвечать на вопрос: Кто идет? Дальше следует вразбивку задавать ребенку вопросы: Кто пишет? Кто читает? Что делает? и т. п. Этим способом можно научить ребенка понимать разницу значений слов, обозначающих действия и названия предметов. Обучая ре-1 бенка названиям действий, сначала желательно употреблять глаголы только в настоящем времени, в единственном числе с окончаниями -ит, -ет. На эти окончания важно обратить внимание, требовать от ребенка четкого их произношения, а в дальнейшем при письме следует подчеркивать окончания и привлечь внимание ребенка к тому, что названия предметов, как правило, таких окончаний не имеют.

Примерно тем же способом можно научить ребенка пользоваться словами, обозначающими признаки предметов. Легче всего дать ребенку понятия большой — маленький. Сначала ребенку показывают аналогичные предметы разной величины, как, например: большой и маленький мяч, большой и маленький дом, большой и маленький шар, большой и маленький шкаф.

Рассматривая пары больших и маленьких предметов, ребенок усваивает слова большой и маленький. Необходимо, однако, сразу же учить ребенка правильно пользоваться этими словами при обозначении предметов женского рода: маленькая и большая сумка, коробка, корзинка, бутылка, картинка, кружка. Сразу же следует учить ребенка правильно произносить окончание -ая в сочетании прилагательного со словами женского рода. Впоследствии, когда дети будут пользоваться письменной речью, необходимо будет подчеркивать окончания прилагательного и связанного с ним существительного, как, например, большая коробка и т. п. Далее ребенка можно обучить названиям цвета: красный, желтый, белый, черный, зеленый, коричневый и т. п.

Признаки предметов не сразу усваиваются слабослышащими детьми. Признак предмета очень тесно связан с предметом, и ребенок, который имеет маленький речевой опыт, с трудом усваивает тот факт, что признаки предмета имеют свои названия, отличные от названий предметов. Нередко в речи слабослышащих детей мы встречаемся с явлением смешения этих понятий. Слабослышащие дети иногда говорят: флаг вместо красный, лимон вместо кислый, соль вместо соленый и т. п. Чтобы избежать подобных ошибок, следует сначала показать ряд аналогичных предметов разного цвета, как, например: разноцветные карандаши, разноцветные шарики, кубики и т. п., а затем дать разные предметы одного цвета: красный карандаш, красную палочку, красную коробку, красный кубик и т. п.