Проведение систематических занятий по овладению словарем и грамматическим строем речи

Кроме описанной работы по накоплению запаса слов в речевой практике ребенка, необходимо организовать систематические занятия по овладению словарем и грамматическим строем языка. Это значит, что необходимы также занятия, в процессе которых ребенок в определенной системе постепенно усваивает все разнообразие средств высказывания: названия предметов, их признаков и действий, а также обозначения, выражающие отношения меж-ду предметами (временные, пространственные и т. п.) и наше отношение к предметам и явлениям действительности (оценки качеств, действий и т. п.).

Как было уже указано, названия действий ребенок усваивает сначала в повелительной форме, еще до того, как он ими пользуется в собственных высказываниях: на-день, сними (пальто, валенки, шапку), открой, закрой (дверь, шкаф, ящик, форточку, коробку), ешь (суп, котлету), пей (молоко, чай, воду), рисуй и т. п. Все это ребенок реализует в действии и научается таким образом понимать слова, обозначающие действия.

Далее необходимо научить ребенка самому называть наблюдаемые им действия, для чего полезно использовать картинки или реальные действия окружающих. При объяснении слов, обозначающих действия, следует показать ребенку сразу два, три действия, которые производятся разными лицами или животными (см. приложения), например: мальчик бежит, девочка бежит, собака бежит, кошка бежит, мальчик идет, тетя идет, дядя идет, мальчик прыгает, девочка прыгает и т. п. Рассматривая картинки, изображающие подобные действия, ребенок учится их описывать, усваивая первые двусловные предложения.

Накопив некоторый запас таких предложений, ребенок может научиться отвечать на вопросы: Кто? Что делает? Чтобы обеспечить четкое понимание вопроса: Что делает?, ребенку следует показать ряд картинок, на которых одно и то же лицо выполняет разные действия. Рассматривая эти картинки, ребенок приучается отвечать на вопрос: Что делает? — Прыгает, рисует, бежит и т. п.