При измерении остроты слуха с помощью аудиометра выявилась возможность восприятия звуков разной частоты нa большом диапазоне. Однако для этого потребовалось усиление интенсивности звуков, правда, только на 10— 5 децибел 1 выше нормы.

Столь небольшая степень понижения слуха послужила препятствием к усвоению мальчиком первоначальной гра-моты в обычных условиях обучения. За два года пребы-вания в массовой школе он не научился ни читать, ни писать.

Децибел (дб) — единица измерения силы звука.

Приводим примеры того, как Толя С. пишет продиктованные нами слова и предложения.

Эти записи свидетельствуют о том, что мальчик усвоил начертание букв и может их правильно соотнести с некоторыми звуками, входящими в состав слова.

В каждом из написанных им «слов» имеются неко рые звуки, входящие в состав продиктованного слова пишет: рк (рука), мк (мука), кшко (кошка). Написать все необходимые для слова буквы и расположить их правильной последовательности он не может. Его непол ноценный слух послужил препятствием к точному овла дению звуковым составом слова, и поэтому анализировать слово при письме он не научился. Совершенно очевидно, что этот ученик нуждается в специальных тренировочных упражнениях, которые могут помочь ему овладеть более совершенным звуковым анализом.

Подобные случаи не раз наблюдались нами среди учеников вспомогательной школы. Они попали в эту школу в результате неуспеваемости. Их небольшой слуховой дефект, естественно, не обращает на себя внимания, а затруднения в первоначальном овладении чтением и письмом неправомерно служат поводом к предположению об умственной отсталости, якобы обусловленной мозговой недостаточностью.

Впрочем, далеко не все слабослышащие дети с неболь шим понижением слуха проявляют столь выраженную за держку в усвоении первоначального письма. В большей мере это зависит от условий обручения. В тех случаях когда ребенка до школы пытаются обучить письму и чтению, когда учитель, заметив снижение слуха, говорит ним более отчетливо и членораздельно, он может овладеть письмом.