Понимание обращенной к ней речи находится в тесной зависимости от того, насколько ей доступны лексический материал и грамматическое оформление задаваемых вопросов.

В беседе обнаруживается у девочки неполное понимание речи. При этом вопросы, совпадающие с имеющимся у нее запасом слов, более доступны ее пониманию. Она не понимает вопроса: Как зовут отца?, но правильно отвечает на вопрос: Как зовут: папу?

После ряда .вопросов, касающихся имен окружающих ее людей, на вопрос: В каком классе ты учишься? — отвечает: Нина Ивановна. Девочка не поняла вопроса, но, очевидно, услышав слово класс, значение которого ей известно, предположила что от нее требуется назвать имя учительницы. На вопрос: Как зовут твою учительницу?— последовал ответ: Лена, так как девочка понимает словосочетание как зовут, но не знает слова учительница. Чтобы Лена могла ответить на вопрос: В каком классе ты учишься?, оказалось необходимым задать ей несколько наво дящих вопросов. На вопрос: У тебя есть подруга? — она отвечает: Рая подруга, Иванова Мура. Но на вопрос; В какие игры вы играете с подругами? — следует ответ Мура. Из последнего вопроса она поняла только слово подруга и поэтому назвала имя подруги. Но зато при до полнительных расспросах: Что вы делаете, ты, Мура, Рая как вы играете в куклы? — девочка поясняет: Играешь куклы, мячик, прыги (прыгалки). Дополнительные вопросы оказываются для нее более доступными по лексическо му составу, и она отвечает на них хотя и аграмматично но по смыслу правильно.

Дальнейшее исследование показало, что девочка за трудняется в понимании не только устной речи, но и чита емого текста. Так, при чтении рассказа «Косточка» выяс няется, что она не знает значения многих слов:

Приведенная запись показывает, что в прочитанном рассказе одни слова девочке известны и она правильно, их понимает, а другие ей совсем незнакомы. В результате этого она не (усваивает содержания рассказа, не понимает того 'Контекста, в который включены читаемые ею слова. Именно поэтому она объясняет словом спят слово, лежали, увязывая его с привычным для нее контекстом, а не с непонятным ей содержанием рассказа «Косточка».