При составлении конспектов занятий мы не учитывали зрительную гимнастику, так как тифлопедагог самостоятельно определяет ее содержание и время проведения с учетом зрительного утомления детей.

Наши методические рекомендации — это одна из первых попыток пояснения к реализации программы Л. И. Плаксиной и Е. Н. Подколзиной по обучению дошкольников с косоглазием и амблиопией ориентировке в пространстве.

Мы надеемся, что это облегчит работу тифлопедагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, поможет в планировании и проведении занятий по данному направлению.

2. Содержание требований программы по разделу «Ориентировка в пространстве», примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников первого года обучения

Учить детей различать и правильно называть части своего тела, части тел других детей, кукол, соотносить со своим телом.

Дать представление о пространственном расположении частей тела: голова вверху, а ноги внизу; одна рука правая, а другая левая; грудь впереди, спина сзади и т. д. Учить детей правильным приемам ходьбы, движениям рук и ног при ходьбе, подниматься и спускаться по лестнице, держаться за перила.

Ориентироваться в групповой комнате (дать представление о расположении игрушек, кукольной мебели в игровом уголке; учить находить свое место за столом), в спальне (находить свою кровать), в раздевалке (находить свой шкафчик для одежды), в туалетной комнате (находить свой шкафчик с полотенцем и туалетными принадлежностями).

Развивать способности детей различать пространственные признаки окружающих предметов с помощью зрения.

Ориентироваться в окружающем пространстве с привлечением осязания, слуха, обоняния (обращать внимание детей на окружающие звуки, запахи, изменения покрытия пола в помещениях, на разную поверхность игрушек, предметов).

Учить способам зрительно-осязательного обследования игрушек и предметов.

Различать с помощью зрения и осязания контрастные по величине предметы, обозначая их соответствующими словами (маленький, большой).