В периоды спокойного состояния с Анатолием проводились занятия по развитию у него средств общения, чтению, письму и труду.

Анатолий находится в детском доме со времени его организации. Он обучился читать и писать (рельефно-точечным шрифтом), в основном усвоил программу I класса для слепоглухонемых. Овладел операциями по изготовлению булавок. Работает в столярной мастерской.

Глава V. ВОСПИТАННИКИ, ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРОГРАММАМ СТАРШИХ КЛАССОВ МАССОВОЙ ШКОЛЫ

Воспитанники, диагностические данные и краткие истории обучения которых рассматриваются в этой главе, обучаются при помощи рельефно-точечного шрифта: они или абсолютно слепые (Сергей С., Вася У., Лия В. и Тома Б.), или с чрезвычайно малыми остатками зрения в виде светоощущения (Наталия Ш., Александр С.), или с остаточным зрением, острота которого не превышает 0,02 (Юра Л., Наташа К.).

Большинство этих воспитанников начали заниматься по методике обучения слепоглухонемых детей еще до открытия специализированного учебного учреждения для них. Обучение проводилось непосредственно при Институте дефектологии АПН СССР или в других учреждениях и дома под руководством сотрудников лаборатории обучения и воспитания слепоглухонемых детей.

Все они владеют словесным языком. Общение взрослых с ними и общение их между собой происходит при помощи словесного языка. Технически оно осуществляется пальцевым алфавитом, когда дактильные буквы «говорящего» воспринимаются рукой «слушающего». В общении широко используются также технические приспособления, дающие возможность «слушающим» воспринимать буквы и знаки посредством рельефно-точечного шрифта.

Учащиеся могут говорить и голосом, с внятностью, достаточной для понимания их устной речи.

Воспитанники самостоятельно читают художественную и другую литературу, издаваемую шрифтом Брайля. Используя технические приспособления, им систематически читают книги, журналы и газеты, которые не издаются рельефным шрифтом. Сами они кроме печатания на специальной рельефно-точечной машинке в совершенстве владеют обычной плоскопечатной машинкой.