Исследование слуховой функции по методике тональной аудиометрии выявило следующую потерю слуха:

Семи лет девочка была определена в приготовительный класс школы для глухих детей. Из-за плохого зрения во фронтальной работе класса участия не принимала. Всего в приготовительном классе обучалась 18 дней, так как много болела (было два перелома руки). В 9 с половиной лет с девочкой в течение четырех месяцев проводились индивидуальные занятия, во время которых она усвоила некоторые дактильные слова, научилась читать и писать «по-зрячему». Дальнейшее обучение было прекращено из-за отсутствия условий в школе глухих.

С 10 до 12 лет Мара была дома. При поступлении в детский дом имела навыки самообслуживания. Общалась жестами. Жестов было мало: есть, гулять, играть, делать. Знала пять дактильных слов: папа, мама, Таня, Вова, Мара. У девочки очень неустойчивое внимание и плохая память. Даваемый ей учебный материал она быстро забывает.

На седьмом году пребывания в детском доме Мара читает и пишет «по-зрячему» и по Брайлю. Учится по программе IV класса школы слепоглухонемых. Работает в швейной мастерской. Хорошо усвоила процесс изготовления булавок. Трудом занимается охотно и успешно.

Валя П. поступил в детский дом для слепоглухонемых в четырнадцатилетнем возрасте. Диагноз: остаточные явления перенесенного внутриутробного энцефалита; субатрофия глазных яблок; слепота, врожденная глухонемота; в истории болезни отмечена умственная отсталость.

Исследование слуховой функции методом тональной аудиометрии выявило следующую потерю слуха:

До поступления в детский дом Валя находился дома, где мать обучала мальчика навыкам самообслуживания и первым средствам общения.