Одним из результатов этого постановления явилось изменение подхода к отбору детей в специальные школы. Были разработаны основные принципы диагностического обследования и отбора детей с отклонениями развития в специальные школы, которые в соответствии с этими принципами должны осуществляться комплексом разных специалистов при обязательном (и ведущем) участии медицинских специалистов — психоневролога или психиатра, рассматривать нарушения системно и быть направленными на качественный анализ как дефекта, так и возможностей ребенка. Психологическая диагностика является одним из компонентов этого комплексного подхода, и ее результаты рассматриваются и имеют значение только в совокупности с другими данными о ребенке4.

Комплексный подход закреплен в законодательном порядке «Положением об отборе детей в специальные школы». Системный подход определяет построение всех психологических исследований и является одним из основных методологических принципов советской психологии в целом и, в равной мере, дефектологии. Принцип качественного анализа и необходимость его применения постоянно отстаиваются как в теоретических трудах, так и в практических руководствах, созданных в результате большой работы нескольких научных коллективов (Принципы отбора.., 1960; Отбор детей.., 1971). Именно качественный анализ, реализуемый через применение экспериментально-психологических методик (особенно в условиях клинического изучения), позволяет выявить потенциальные возможности ребенка и прогнозировать его развитие. Такой подход широко применяется также в советской патопсихологии и нейропсихологии при изучении взрослых больных. Всемерное признание заслужили клинико-психологические исследования Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, Б. В. Зейгарник и других советских авторов, где этот принцип блестяще реализуется.

Следует отметить, что роль психологической диагностики в отборе аномальных детей, а также принципы ее построения и подхода не оставались неизменными со времен Бине и за рубежом.