Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999.

Стр. 144

Осознание целей и задач учебно-познавательной деятельности учащимися	Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности	Осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению	Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение	Проявление эмоционально-положительного отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности	Самоконтроль и внесение коррективов в улучшение учебно-познавательной деятельности	Самооценка результатов учебно-познавательной деятельности

3. Определение целевого компонента обучения

Организация процесса обучения прежде всего связана с четким определением его целей, а также осознанием и принятием этих целей учащимися. Цели обучения – это не что иное, как идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся.

В этом смысле целевые установки обучения делают для учащихся понятными смысл и способы организации учебно-познавательной деятельности и оказывают существенное влияние на ее активизацию.

Практическое определение целей обучения – процесс достаточно сложный и требует от педагога тщательного продумывания. Следует, однако, помнить, что как в системе обучения вообще, так и при проведении каждого учебного занятия в отдельности решаются три основных группы взаимосвязанных целей. К первой из них относятся цели образовательные (овладение знаниями, умениями и навыками), ко второй – цели развивающие (развитие мышления, памяти, творческих способностей) и к третьей – цели воспитательные (формирование научного мировоззрения, нравственности и эстетической культуры). Отсюда вытекает, что, проектируя проведение учебных занятий, педагогу нужно детально определять как образовательные, так и развивающе-воспитательные цели, а также тот уровень, на котором будут решаться эти целевые установки. Так, на одних занятиях будет проводиться общее ознакомление с новой темой, на других – преобладать усвоение теоретической стороны изучаемого материала, на третьих – главным будет выработка практических умений и навыков, на четвертых – проверка знаний и т.д. Все это необходимо доводить до сознания учащихся, чтобы они хорошо понимали целевую направленность своей учебно-познавательной деятельности.