В контексте логопедии нейропедагогический подход представляется продуктивным и перспективным, благодаря возможности сплава принципиально, сущностно педагогической деятельности логопеда и его нейропсихологических компетенций, используемых логопедом как важное средство реализации своей педагогической задачи. Такое средство имеет для логопеда огромное значение, поскольку позволяет при анализе особенностей ребенка и квалификации его речевого статуса обнаружить механизмы и внутреннее содержание тех процессов, которые традиционными логопедическими подходами выявляются с их внешней, симптоматической стороны.

Соответствующим современным тенденциям в специальном образовании является смещение установки логопеда с сугубо коррекционной деятельности, мишень которой «дефект речи» или «диагноз» на деятельность специальной психолого-педагогической поддержки с актуализацией личностной и речевой сферы ребенка [8].

Список литературы:

1.         Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили; Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2006. – 296 с.

2.        Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. – M.: АСТ: Астрель, 2006. – 384 с.

3.        Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста. – М.: Академия, 2009.– 272 с.

4.        Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008.– 288 с.

5.        Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2008. – 319 с.

6.        Сент-Экзюпери А. Маленький принц. – Барнаул: Алтайское книжное изд-во, 1978. – 80 с.

7.        Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Академия, 2000. – 240 с.