3.        Работа над техникой речи в стихах, в диалогах, в прозе.

4.        Итог занятия и задание для самостоятельной работы.

Ход занятия

1.        Логопед беседует с пациентами, спрашивает каждого, готов ли он к занятиям, выполнил ли домашние задания.

2.        Артикуляционная гимнастика проводится четко, немного быстрее, чем на первом занятии, обязательно созрительным контролем; повторяются те же упражнения, которые входили в программу предыдущего занятия.

Далее пациенты встают в круг. Проделываются упражнения на мышечное расслабление (см. занятие № 1).

Затем приступают к тренировке диафрагмального дыхания и к голосовым упражнениям.

Спокойный глубокий вдох через рот — выдох на гласный звук а — — —, вдох — выдох на о — — — вдох — выдох на у— — — .

Вдох и выдох контролируются рукой.

Важно следить за тем, чтобы гласные звучали открыто, при хорошей артикуляции. Звук должен «посылаться» вперед, а не в себя. Громкость должна быть умеренной и не вызывать напряжения голосовых связок.

Гласные соединяются с сонорными (носовыми) звуками, которые звучат в «маске» по продолжительности столько же, сколько гласные:

ммм. . .а— — —

мм . . . о— — —

мм. . .у— — —

ннн . . .а— — —

ннн . . .о— — —

ннн . . .у— — —

ммм . . . ннн ... а— — —{о, у).

Предлагается фраза, в которой звучат в «маске» сонорные звуки и протягиваются гласные. Фраза произносится на одном выдохе, без пауз: Мама, мне меду.

м . . .а — м. ■ .а — м . . . н . . . е — м . . . е — д . . .у.

Потом пациенты садятся за столы, проводятся слоговые упражнения. Каждый проговаривает слоговое упражнение по 3 раза. (Упражнения записаны в логопедической тетради, имеющейся у каждого пациента, и на карточках, предлагаемых логопедом.)

Пример: пра, про, пру, прыЦпра, про, пру, прыЦпра, про, пру, пры; то же с тр, кр, пл, кт и т. д.