2. Гипопротекция (Г-). Ребенок находится на периферии внимания родителей, им «не до него». В основе опять же могут лежать нерешенные проблемы в супружеских отношениях (родители, может быть, и пытаются их решить своими силами, но не обладают конструктивными стратегиями разрешения, в результате постоянно заходят в тупик). Личностная и моральная неразвитость родителей также могут лежать в основе гипопротекции.

Рассмотренные две шкалы отражают степень протекции, т. е. внимания родителей по отношению к ребенку.

3. Потворствование (У+). Родители стремятся к максимальному и некритичному удовлетворению любых потребностей ребенка. Причины идентичны тем, которые описывались применительно к гиперпротекции. Использование же этой шкалы позволяет более дифференцированно отнестись к разработке конкретного плана позитивного реагирования, а также к ситуации объяснения родителям деструктивности их действий (консультативный блок оказания воздействия наряду с коррекцией супружеского общения методами семейной терапии).

4. Игнорирование потребностей ребенка (У-). Чаще всего страдают потребность в эмоциональном контакте, общении с родителями, духовные потребности.

3 и 4-я шкалы отражают степень удовлетворения потребностей ребенка.

5. Чрезмерность требований-обязанностей (Т+). Требования к ребенку не соответствуют его возможностям, не содействуют полноценному развитию его личности, создают риск психологической травмы.

6. Недостаточность требований-обязанностей ребенка (Т-). Родители при этом говорят о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо делу по дому. Имеются в виду требования-обязанности в учебе и домашнем быту. Существуют исследования, которые показывают, что в тех семьях, где отец принимает активное участие в выполнении домашних обязанностей, не наблюдается практически ни одного случая отказа детей от выполнения домашних обязанностей.

7. Чрезмерность требований-запретов (3+). Ребенку «все нельзя». В семье существует огромное количество требований, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка. У стеничных подростков такое воспитание приводит к реакции эмансипации. У менее стеничных развивается сенситивная или тревожно-мнительная (психастеническая) акцентуации характера. При этом подавляется самостоятельность ребенка.