Адаптация же – это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности – пишет современный армянский психолог Альберт Налчанджян.

Согласно Л. Филипсу, адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений. Такая адаптированность может наблюдаться в любой сфере деятельности. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Таким образом, адаптация представляет собой целостный психологический, социальный и педагогический процесс и, в то же время, носит индивидуальный характер, что в значительной мере определяет степень ее воздействия на личность студента. Адаптация студентов к вузу является важнейшим этапом личностного развития и профессионального становления будущего специалиста, так как успешность адаптационного процесса влияет на качество эффективность учебно-профессиональной деятельности студентов, актуализацию и реализацию их индивидуально-личностного потенциала. Успешность адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе в значительной мере обусловлена ценностными ориентациями как фактором, обеспечивающим эффективную организацию учебного процесса. Студенческий период является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека (Б.Г. Ананьев). Приобщаясь к учебной деятельности в вузе, студент первого курса постигает не только знания, умения и навыки на новом, более высоком для себя уровне, но и начинает овладевать образованием как ценностью и как системой ценностей.

Первым этапом начальной адаптации студентов-первокурсников считается первый семестр и сдача первой зимней экзаменационной сессии. С целью определения уровня адаптации нами была проведена диагностика первокурсников Института психологии в количестве 57 человек. В середине первого семестра студентам – первокурсникам была предложена разработанная нами анкета «Определение уровня социально – психологической адаптации студентов». По результатам анкеты было определено, что 25 % респондентов испытывают сложность в общении с преподавателями. Возможно, это связано с переходом от урочной системы к лекционной («дидактический барьер»), то есть перестройку школьного отношения к учебному процессу, которая характеризуется иным коммуникативным фоном. Более половины студентов (67%) сначала будет искать помощи и поддержки для преодоления проблем в учебе у друзей и сокурсников, и только потом они обратятся за помощью в деканат и к куратору. Половина первокурсников утверждает, что адаптироваться в вузе им помогают сокурсники (55%); помощь куратора отметили 5,5 % студентов. В середине семестра 44 % студентов охарактеризовали свое настроение как спокойное и уверенное, т.е. они полностью рассчитывают на свои силы и верят в успешную сдачу сессии. Но 56% студентов прибывают в состоянии фрустрации, т.е. они не уверены в своих силах, обеспокоены, переживают и испытывают состояние дискомфорта.