В нашем исследовании принимали участие дети-сироты из Березовской, Алапаевской, Нижнетагильской школ-интернатов и дети-сироты из школы-интерната поселка Буланаш. Нами были проведены: диагностика направленная на выявления уровня адаптации и тест жизнестойкости. После проведение обработки данных методами математической статистики мы получили следующие результаты.

Сравнивая дезадаптацию первой и второй группы, мы обнаружили, что дети вновь прибывшие в школу-интернат (первая группа) в большей степени не принимают условия, в которых они сейчас находится, чем дети давно проживающие в данном учебном заведении (вторая группа), у которых показатель свидетельствует о том, что они менее критично относятся к непринятию условий, в которых они находятся.

Для изучения взаимосвязи характеристик жизнестойкости и параметров социально-психологической адаптации выделенных групп респондентов нами был проведен корреляционный анализ.

В группе давно проживающих в школе-интернате детей мы обнаружили 10 взаимосвязей, 6 из которых имеют высокий уровень значимости, а в группе вновь прибывших мы нашли уже 20 значимых взаимосвязей, что в два раза превышает количество взаимосвязей, наблюдаемых в предыдущей группе. При этом здесь параметры жизнестойкости намного чаще взаимосвязаны с компонентами социально-психологической адаптации детей-сирот.

Обратимся к наиболее интересным корреляционным связям, найденным в группе детей давно проживающих в школе-интернате.

Была установлена положительная высокозначимая связь между показателями принятие других и непринятие других. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что чем сильнее человек принимает членов своего микросоциума, тем ожесточеннее и сильнее отвергает «чужаков».

Наблюдается положительная высокозначимая корреляционная связь между показателями внутренний контроль и коэффициент дезадаптации, подчеркивающая роль интернальности как специфического компенсаторного механизма.

Наблюдается отрицательная высокозначимая связь между показателями эмоциональный комфорт и уход от проблем. Это свидетельствует о том, что чем больше проявляется неудовлетворенность подростка тем положением, в котором он находится (низкий эмоциональный комфорт), тем выше его склонность уходить от проблем разнообразными способами (побег, «молчанка», игнорирование и др.).