Таким образом, сравнивая результаты анализа невербального уровня представлений школьников о местах с результатами сочинений, можно говорить о существенных различиях. Данный факт является вполне оправданным, поскольку детям младшего школьного возраста достаточно сложно выразить свое отношение вербально. Кроме того, дети могут намеренно описывать свои представления неправильно, чтобы соответствовать общественно приемлемой норме. У подростков не наблюдается столь значимого противоречия между вербальным и невербальным уровнями представлений школьников о местах в образовательном пространстве. Сравнивая результаты анализа рисунков с результатами анализа сочинений, можно отметить, что старшие подростки в рисунках выражают представления об отвергаемых местах, что свидетельствует об общем негативном отношении как к этим местам, так и к школе вообще. Анализ рисунков старших подростков подтверждает, что предпочитаемыми и наиболее адекватными внутреннему состоянию учащихся являются места, пространственная организация которых создает максимальные возможности для индивидуальной персонализации пространства. В рисунках учащихся всех возрастных групп наибольшую представленность имеют так называемые средние классы, т.е. наиболее распространенные помещения в школе, где происходят основные учебные занятия всех учащихся. Это объясняется тем, что данное место в школе является самым привычным и освоенным для них. Исключение составляют лишь мальчики старшего подросткового возраста, ни один из которых не изобразил этого места.