Е.И. Полухина. Сверхнормативная профессиональная активность в связи с уровнем рассогласования Я-реального и Я-идеального (на примере педагогов общеобразовательной школы)

г. Екатеринбург, РГППУ

Проблема профессиональной активности личности на сегодняшний день является одной из центральных проблем практически любой сферы деятельности. Вопрос о профессиональной активности педагогов стоит особо остро в условиях перехода России с традиционной на инновационную систему образования. Инновационное развитие системы образования требует участия педагогов, способных к постоянному личностному и профессиональному развитию. Именно педагог, обладающий данными способностями, может сформировать непрерывно развивающуюся личность и заложить прочные основы профессионального развития. Педагог несет огромную ответственность за должный вклад в развитие своих воспитанников, ведь от того, насколько личностно и нравственно развитыми выпускники будут покидать стены различных образовательных учреждений, зависит во многом будущее нашей страны.

В настоящее время активность является предметом широкого круга исследований. Изучением активности в контексте творческой и познавательной активности занимались М.Ш. Магомед-Эминов, И.В. Васильев, Г.А. Балл, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин. Изучением проблем активности личности в коллективе и проблем, связанных с проявлением сверхнормативной активности занимался Р.С. Немов и В.Н. Макаревич. Г.А. Асмолов и В.А. Петровский исследовали надситуативную активности личности, проявляющуюся в выходе за рамки первоначально заданной ситуации.

Несмотря на множество работ, посвященных изучению феномена активности в самых различных аспектах, в научной литературе отсутствуют работы, посвященные исследованию профессиональной активности личности. Имеются некоторые указания на профессиональную активность в контексте профессионального становления (Э.Ф. Зеер) и профессионального развития личности (Л.М. Митина), так же в контексте профессионального самоопределения (Н.С. Пряжников).