Р.Р. Крымгужина. Роль адаптационных возможностей студентов на начальном этапе обучения

г. Екатеринбург, РГППУ

Актуальность исследования обусловлена теоретическими и практическими задачами совершенствования учебно-профессиональной деятельности будущего специалиста. В этой связи на первый план выдвигается проблема адаптации будущих специалистов к учебно-профессиональной деятельности. Высшее профессиональное образование занимает сегодня ведущее место среди основных структур системы подготовки различных специалистов, и в зависимости от того, насколько быстрее будет проходить адаптация студентов к вузу, настолько эффективнее будет процесс их профессионального становления, получения ими профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности и тем успешнее будет процесс адаптации в выбранной профессиональной деятельности.

По нашему мнению, решение задач по определению адаптационных возможностей студентов целесообразно осуществлять, исходя из основных положений теорий адаптации. Понятие «адаптация» А.Г. Маклаков, определяет как свойство любой другой саморегулируемой системы, опосредующее её устойчивость к условиям внешней среды (что предполагает наличие определенного уровня развития адаптационных возможностей).

Адаптационные возможности можно оценить через оценку уровня развития психологических характеристик: поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала и моральной нормативности. Чем выше уровень развития этих характеристик, тем успешнее будет адаптация.

Среди современных психологических исследований по проблеме адаптации выделяются работы К.А. Альбухановой-Славской, Г.М. Андреевой, Р.М. Баевского, Т.В. Баландинцевой, Ф.Б. Березина, М. Вражновой, О.В. Глинкиной, Л.Г. Дикой, Э.Ф. Зеера, О.И. Зотовой, Л.В. Колобковой, В.А. Комарова, Э.Д. Кондаковой, А.Г. Маклакова, А.Ю. Петрова, А.В. Петровского, Д.В. Тузова, В.Г. Чайки и др.

Целью нашего исследования явилось изучение адаптационных возможностей студентов различных специальностей и выявление взаимосвязи уровня развития адаптационных возможностей и профессионально ориентированного типа личности.