Вариант первый: занятия с двумя подгруппами — старшей и подготовительной.

Вариант второй: занятия по математике воспитатель проводит только с детьми подготовительной подгруппы по общепринятой методике. В это время, если в детском саду есть отдельная комната или утепленная веранда, музыкальный руководитель проводит музыкальное или физкультурное занятие с детьми старшей группы.

Варианты занятий этого типа обычно организационно проще. Вот почему именно на эти занятия воспитатель планирует самые сложные темы, особенно на занятиях второго варианта. Как правило, на этих занятиях излагается новыг материал детям подготовительной подгруппы.

Такое количество вариантов организации детей на занятиях по математике в разновозрастной группе не исключает возможности и других. Все зависит от конкретных программных задач каждого занятия, от знаний детей, их опыта и конечно, от творческих способностей воспитателя. Однако опыт показывает, что наибольший эффект для развития даег применение не одного какого-нибудь варианта разработанных занятий, а их сочетания. Большое значение имеет под бор дидактического материала для занятий. Воспитатель тщательно продумывает и подбирает дидактический матери ал для каждой возрастной подгруппы, особенно для самостоятельной работы детей.

Самостоятельная работа детей должна быть интересно и достаточно сложной, чтобы она заставляла их думать, находить собственные пути решения. Простые задания не вызывают у ребенка напряжения мысли, не способствуют развитию познавательно-волевой активности. Однако нельзя допускать и непосильных заданий.

Планируя занятия, даже опытный воспитатель должен хотя бы кратко записывать ход занятия. Воспитатель должен четко знать, когда, в какой части занятия он работает с той или иной группой детей. От четкости объяснения задания также зависит результативность деятельности детей. Специфика работы в разновозрастной группе требует дифференцированного учета знаний детей, что дает возможность более четко планировать дальнейшую индивидуальную работу с детьми.