3.        На основе сравнительного анализа программ подготовительной группы и первого класса начальной школы покажите преемственность в содержании обучения математике.

4.        Во время педагогической практики изучите уровни математической готовности детей к школе, используя задания из учебника. Попробуйте объяснить причины недостаточного уровня усвоения отдельных знаний и сформированности умений. Спланируйте конкретные педагогические меры, которые способствовали бы совершенствованию математических знаний и умений детей.

5.        Изучите план работы детского сада по осуществлению преемственных связей со школой. Раскройте своеобразие отдельных форм работы. Докажите значение совместной работы детского сада и школы в воспитании у детей желания учиться.

Глава 11. Методическое руководство математическим развитием детей в детских дошкольных учреждениях и отделах образования

§ 1. Роль заведующей детским садом и методиста в организации работы по формированию элементарных математических представлений

За качество учебно-воспительной работы в детском саду ответственны, прежде всего, заведующая и методист дошкольного учреждения. Основными принципами методического руководства являются: плановость, целенаправленность, систематичность, дифференцированный подход, проверка исполнения, координированность — согласованность в работе с методистом, непрерывность повышения квалификации.

Главными направлениями в работе заведующей и методиста по совершенствованию математической подготовки детей являются:

§   создание оптимальных условий;

§   осуществление систематического контроля и методической помощи воспитателям возрастных групп;

§   изучение и обобщение лучшего опыта работы по этому разделу;

§   повышение квалификации воспитателей;

§   пропаганда знаний среди родителей;