§   уровень умственной работоспособности по корректурным пробам;

§   уровень развития восприятия;

§   уровень развития памяти;

§   уровень развития мышления.

В качестве ведущего метода была использована беседа и различные тесты. Как показывают исследования и передовой педагогический опыт, в процессе обучения развивается способность детей мыслить абстрактно, делать обобщения и сравнения, использовать эти умения при решении задач. Учебная деятельность имеет осознанный характер и направляется воспитателем. Психологической основой учебной деятельности является развитие у детей учебных мотивов и потребностей. У дошкольников пока еще нельзя сформировать учебную деятельность в таком виде, как о ней говорилось ранее. Воспитатель только создает условия для формирования у них основы учебной деятельности. Успешность формирования учебной деятельности связана с уровнем развития ряда психических качеств у ребенка. А. П. Усова выделила качества, которые можно рассматривать как некоторые условия учебной деятельности. К таким качествам относятся: умение слушать воспитателя, работать по его указаниям, возможность отделять свои действия от действий других детей, развитие самоконтроля и др. Учебная деятельность является одним из видов познавательной деятельности ребенка. Для нее характерны определенные практические и умственные действия.

В подготовке к школе большое значение имеет правильная организация и целенаправленное развитие внимания детей в процессе обучения. Следует отметить, что учебная деятельность вообще невозможна без соответствующего уровня развития внимания. У старших дошкольников значительное место в деятельности занимает произвольное внимание. Ребенок способен сконцентрировать внимание на выполнении конкретного действия. В этом возрасте значительно увеличивается объем и устойчивость внимания. Воспитатель детского сада организует учебную деятельность ребенка, учит его понимать задание, цели и условия выполнения познавательных задач.