9.        Перед ребенком лежит картинка, на которой изображено десять разных предметов, размещенных в ряд. Ребенка просят ответить на вопрос: «Сколько всего тут предметов? Как ты посчитал? На котором по счету месте домик? Сколько всего пирамидок?» и т. д.

10.    Ребенку предлагают рассмотреть рисунок (узор), затем нарисовать в тетради в клеточку. После этого дети сравнивают собственные результаты с образцом, т. е. демонстрируют навыки самоконтроля и самооценки.

Дети рисуют внизу в уголке страницы флажок: если выполнено правильно, красный, если неправильно — синий.

11.    Ребенку предлагают выложить из цветных палочек: квадрат, треугольник, пятиугольник, лодочку, елочку и т. д.

Аналогичные задания для обследования детей воспитатель или учитель начальной школы могут найти в соответствующей методической и инструктивной литературе. Несмотря на кажущуюся элементарность таких упражнений (тестов), создать их очень непросто. Это требует глубокой психолого-педагогической компетенции, знания возрастных особенностей детей данного возраста.

По степени успешности выполнения задания можно выявить уровень математической готовности ребенка к школьному обучению. Эти данные следует дополнять систематическими наблюдениями, индивидуальными беседами с детьми.

В исследовании 3. Д. Дощициной обосновывается сущность «школьной зрелости». Автор считает, что школьная зрелость — это уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребенка, который позволяют заключить, что требования систематического обучения, разного рода нагрузки, новый режим жизни не будут для него чрезмерно утомительными.

Для оценки степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации ею разработаны критерии:

§   степень психосоциальной зрелости (по тестам-беседе);

§   уровень школьной зрелости по тестам Керна—Йрасека, Векслера;