§ 2. Возможности и особенности восприятия формы предметов детьми

Психолого-педагогические исследования показывают, что младшие дошкольники слабо ориентируются в многообразии форм предметов, плохо узнают предметы по выделенному признаку (Л. А. Венгер, Л. И. Сысуева, В. В. Колечко, Т. Н. Игнатова и др.).

С целью изучения восприятия формы детьми дошкольного возраста Т. Н. Игнатовой был проведен эксперимент, охвативший 2 ООО детей начиная со второй младшей группы и кончая подготовительной (Болгария).

Детям предлагалась серия заданий, которые они решали индивидуально. В качестве материала использовались: а) предметы разной формы (коробочки, флажки, яблоки, орехи, картофель и др.); б) плоскостные геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал (трех цветов и трех размеров), ромб и трапеция (одного размера и одного цвета);

в) модели основных элементов геометрических фигур (точка, горизонтальный отрезок, вертикальный отрезок прямой, прямой угол, острый угол, тупой угол).

Задание первое. Цель задания — выявить умение детей разного дошкольного возраста группировать предметы и геометрические фигуры по форме. Выполнение его требовало выделения признака формы из всех других признаков как главного, служащего основой для создания группировки. Задание давалось в 3 вариантах.

В первом варианте группировались предметы по форме с помощью образца. В разных местах на столе ставились геометрические фигуры. Дети должны были сенсорно обследовать разные предметы и соотнести их с соответствующим по форме образцом: орехи, яблоки, мячики собрать около круга (шара); перец, морковку — около треугольника (конуса) и т. д. После практического выполнения задания ребенок должен был объяснить выполнения словесно, т. е. ответить на вопрос: «Почему эти предметы положил вместе, например, возле круга?»

Во втором варианте предлагалось группировать предметы по форме без использования образца.

В третьем варианте нужно было группировать только геометрические фигуры и только по признаку формы, абстрагируясь от цвета и величины фигур.