Потом воспитатель вызывает остальных детей, которые водят матрешек по столу (играют с ними). Матрешки свободно двигаются, бегают, прыгают. В конце прогулки их снова ставят по росту. Это делают уже другие дети, а остальные следят за ними и, если нужно, исправляют ошибки.

«А теперь поиграем по-другому, — говорит воспитатель. — Матрешки будут друг друга прятать». Он берет в руки самую маленькую по росту (низкую) матрешку, ставит ее напротив соседней и будто от ее имени просит: «Сестричка, сестричка, спрячь меня!» — «А ты скажи, какого цвета у меня косыночка, — отвечает матрешка, — тогда спрячу».

Маленькая матрешка отвечает, а та, которая выше, открывается и прячет ее.

Воспитатель вызывает двух детей и поручает им такое же задание с двумя следующими по росту матрешками. Все остальные дети внимательно слушают диалог матрешек. Со следующей парой матрешек играет новая пара малышей. Игра продолжается до тех пор, пока все матрешки не соберутся в одну.

«Вот она, наша самая высокая красавица», — говорит воспитатель. Матрешку ставят на видное место, и занятие на этом заканчивается.

Особое значение в формировании представлений о размере приобретают дидактические игры и упражнения. Это прежде всего игры и упражнения на усвоение предметов разных по размеру в целом и по отдельным параметрам. Так, воспитатель организует игры: «Построим лестницу», «Наведем порядок», «Разложим по порядку», «На какой лесенке петушок?» и др.

Дети сравнивают размеры предметов по принципу парности. Например, красное кольцо больше, чем синее, но одинаковое по размеру с зеленым; синее кольцо меньше, чем красное и зеленое.

Умения детей сравнивать предметы по размеру закрепляются в процессе их продуктивной деятельности: аппликации, лепки, рисования, а также в процессе организации самостоятельной игровой деятельности. Строят маленькую машину для зайчика и большую — для медведя, маленький диван для Андрюши и большой — для куклы Маши.

Дети пятого года жизни овладевают обобщенным способом выделения величины, действуя по правилу: чтобы разместить ряд предметов по величине, нужно каждый раз выбирать наибольший из всех предметов или, наоборот, наименьший. Положив предметы в ряд, дети парами сравнивают их по величине: сначала с тем, который лежит слева, а потом с тем, который лежит справа. После этого они делают вывод, что этот предмет больше (выше, шире, длиннее) того, который слева, или меньше (ниже, уже, короче) того, который справа. Такие упражнения дают возможность малышам осознать, что «размер» (величина предмета) — понятие относительное.