§   обучать элементарным приемам работы с красками.

На первом этапе общие задачи коррекционно-воспитательной работы предполагают:

§   расширять практический опыт детей, их знания и представления об окружающем мире;

§   закреплять привычки и навыки адекватного поведения и общения со взрослыми и детьми;

§   развивать положительное эмоциональное отношение к предметам и действиям с ними;

§   формировать социально-бытовые предметные действия по самообслуживанию и пр.

Для развития сенсорно-перцептивной сферы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью на подготовительном этапе необходимо проводить специальные занятия (игры на сенсорное развитие), на которых следует решать следующие частные задачи:

§   продолжать развивать внимание и сосредоточение, учить выделять из фона и узнавать объекты зрительно, на слух и на ощупь;

§   развивать систему зрительно-слуходвигательной связи;

§   формировать более точные и координированные движения (необходимо учить учитывать форму и величину предметов при их захвате, обучать захватывать предметы щепотью);

§   обучать детей использованию информации, полученной в ходе обследования предметов при выполнении действий одевания (определять перед/спинку платья или рубашки, лицевую и изнаночную стороны одежды и пр.), умывания (определять холодную/теплую воду, сухие/мокрые руки и пр.);

§   стимулировать речевое сопровождение собственных предметных действий;

§   формировать умение показывать и по возможности называть предметы по темам «Игрушки», «Овощи, фрукты» (без обобщающего слова), «Одежда», «Посуда», «Растения», «Явления природы», «Времена года», «Животные» и др.;

§   обучать умению слушать стихотворения, рассказы, сказки, содержащие описания предметов с точки зрения их внешних признаков;

§   формировать навыки выполнения более сложных подражательных действий по показу педагога, выполнения действий примеривания, прикладывания, наложения, обследования поверхности предмета;