§   формировать навык выстраивать сериационный ряд (по величине) из 5-6 предметов;

§   закреплять представления в ходе дидактических игр, действий с разборными игрушками;

§   развивать умение выполнять простые постройки из детского строителя по показу педагога, используя разновеликие однородные детали;

§   формировать умение выполнять постройки из строительного материала, используя детали различной формы;

§   обучать умениям при работе с бумагой составлять из готовых геометрических форм узор в полосе, предметную аппликацию; рисовать геометрические формы по шаблону, по точкам и раскрашивать их; рисовать простые предметы (из разноименных фигур одинаковой и разной величины) по образцу, составлять узор из геометрических фигур;

§   развивать умения рисовать и раскрашивать геометрические формы по шаблону, по точкам, рисовать простые предметы (из разных геометрических фигур) по образцу, составлять узор из геометрических фигур;

§   развивать умения использовать сенсорную информацию в процессе хозяйственно-бытового труда (следить за своим внешним видом и замечать неполадки в одежде и пр., поливать комнатные растения при сухой почве, правильно сервировать стол в соответствии с количеством детей и качеством пищи и т. д.);

§   обучать в процессе формирования представлений об окружающем мире и развитии речи умению описывать предметную картинку, используя результаты ее анализа (цвет, форма целого и его частей и пр.) совместно с педагогом.

При выборе содержания обучения необходимо основываться на следующих дидактических принципах: доступности обучения, связи его с жизнью, последовательности, систематичности, научности, учета индивидуальных и возрастных возможностей ребенка, а также на принятом в настоящее время подходе, в рамках которого восприятие рассматривается как деятельность. В ее структуре мотивационно-личностные и операционально-технические компоненты взаимосвязаны и их развитие свидетельствует о совершенствовании восприятия (Ю.Г. Гиппенрейтер).