На третьем этапе общие задачи коррекционно-воспитательной работы предполагают:

§   расширять практический опыт детей с установкой на интеграцию их знаний и умений действовать с учетом требований окружающей действительности;

§   развивать навыки адекватного поведения и общения в ситуации взаимодействия со взрослыми и детьми;

§   продолжать формировать основные виды элементарной предметной деятельности.

Решение задач развития перцептивной деятельности происходит на занятиях по формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, ручному и обслуживающему труду, музыкальному воспитанию, в процессе повседневной жизни ребенка и предполагает решение следующих задач:

§   формировать умение использовать представления о цвете, форме и величине в процессе повседневной жизни, на прогулках, при проведении подвижных, театрализованных, сюжетных игр;

§   совершенствовать указательный захват предметов, точность и силу движений, способствовать улучшению качества и увеличению продолжительности совершаемых бытовых и игровых действий;

§   закреплять представления о цвете, форме и величине предметов, умения самостоятельно называть их, использовать результаты обследования в дидактических играх, упражнениях, действиях с разборными игрушками;

§   в процессе формирования представлений об окружающем мире обучать умениям выделять основные части предметов (проводить анализ по вопросам педагога), описывать реальный предмет, соотносить предмет и его изображение;

§   закреплять приемы обследования реальных предметов;

§   обучать умению использовать внешние признаки при выполнении предметных действий и в ходе продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании);

§   развивать умение находить предметы с заданным признаком среди нескольких;