§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие. –– Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с.
Стр. 89 Вторая группа – деловые игры. Под деловыми играми понимается форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной (общественной, управленческой и т.д.) деятельности, моделирование систем и опыта отношений, характерных для того или иного рода практики человека. Деловая игра – это игровая имитационная модель, которая воссоздает условия, содержание, отношения, динамику той или иной деятельности. Деловые игры возникли как один из наиболее эффективных методов активного обучения. По данным В.Я. Платова [1991], в мире используется более 2 тыс. деловых игр. Учебная деловая игра задает в обучении предметный и социальный контексты будущей деятельности, позволяет проиграть возможные варианты поведения, принятия решений, предполагаемые конфликты. В системе деловых игр различаются: § Организационно-деятельностные игры (ОДИ); § Организационно-коммуникативные игры (ОКИ); § Организационно-мыслительные игры (ОМИ); § Ролевые игры (РИ); § Имитационные игры (ИМ). Названные группы деловых игр наиболее типичны, хотя существуют и другие их обозначения. Мы предлагаем еще один тип деловой игры – коммуникативно-деятельностная игра. Коммуникативно-деятельностная игра (КДИ) представляет собой определенный компромисс между целенаправленным анализом устройства коммуникативного пространства, который очень сильно развит в организационно-коммуникативной игре (ОКИ), и направленностью к решению затруднений в реальной практике (направление, в котором развивалась организационно-деятельностная игра (ОДИ)). На основании вышеизложенного можно определить коммуникативно-деятельностную игру как форму развивающего обучения, в рамках которой формируются коммуникативные умения, необходимые для качественного решения ситуаций, связанных с коммуникацией Учитывая тот факт, что игру предполагалось внедрять в профильной школе, сознательно был сокращен рефлексивный блок в игре. Это позволило гармонично вписать игру в учебный процесс и избежать тяжелого эффекта проблематизации, характерного для двух вышеназванных типов деловых игр. |
Реклама
|
||