Рассмотрим их наиболее существенные отличия. Тестирование на основе нормы является обзорным тестированием и применяется для оценки и сравнения индивидуальных результатов с результатами других испытуемых. Тестирование на основе критерия оценивает степень владения материалом и предназначено для сравнения результатов испытуемых с четко определенной областью учебных достижений.

К настоящему времени сложилась практика организации различных видов тестирования, требующая применения разных тестов в зависимости от предполагаемых целей тестирования. В отечественной и иностранной литературе нет единого мнения о том, по какому признаку проводить классификацию тестов. Тесты классифицируются по целому ряду признаков, например, по процедуре создания, по средствам проявления, по направленности, по характеру действий, по целям использования. По нашему мнению, с точки зрения материальных и временных затрат на создание таких тестов, наиболее эффективна классификация тестов по целям использования, так как принципы и механизмы разработки для всех видов тестов одинаковы.

Тесты можно классифицировать по следующим основаниям:

1. По целям использования выделяют:

1) определяющий тест (предтест) и входной тест, предназначенные для тестирования перед началом обучения (предварительное тестирование);

2) формирующий тест, необходимый для регистрации результатов обучения;

3) диагностический тест, определяющий трудности обучения в процессе образовательной деятельности;

4) суммирующий тест основных достижений в конце процесса обучения.

Предварительное тестирование необходимо для оценки начальных способностей и затрагивает минимальный объем фундаментальных знаний. Оно осуществляется тестами, которые делятся на определяющий тест, основанный на критериально-ориентированном подходе, и входной тест, основанный на нормативно-ориентированном подходе.

Формирующий тест предназначен для контроля за знаниями учащихся в ходе самого образовательного процесса и основан на критериально-ориентированном подходе. Этот вид тестирования ставит своей целью оценку степени владения материалом, обеспечивая в ходе обучения обратную связь по корректировке и исправлению ошибок, допущенных учащимися.