В 20-е годы Центральная педологическая лаборатория МОНО под руководством педолога Е. Гурьянова разработала и выпустила в свет несколько тестов:

1. Шкала для измерения умственного развития детей.

2. Тесты для учета навыков в чтении, счете и письме.

3. Тесты коллективного испытания умственной одаренности.

Под руководством П.П. Блонского в педагогическом кабинете Академии коммунистического воспитания осуществлялась проверка шкалы Бине — Симона, создание школьных тестов и построение собственных стандартов. В Ленинградском научно-педагогическом институте им. А.И. Герцена и Детском обследовательском институте им. А. С. Грибоедова разрабатывались тесты на одаренность и тесты школьной успешности для массовых обследований детей нормальных школ.

Однако вскоре положение кардинально изменилось. Вышедшее в 1936 году постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» негативно сказалось на развитии педологии в целом и тестологии в частности. Метод тестов был признан буржуазным орудием для дискриминации учащихся и «изгнан» из советской школы.

Данные факты достаточно хорошо известны, однако, рассматривая уроки педологии, нельзя не отметить нескольких моментов, которые достаточно похожи и на нашу современную действительность.

Во-первых, в связи с бурным развитием педологии остро встал кадровый вопрос, и «когда открылись финансируемые педологические лаборатории, туда ринулось много профессионально некомпетентных людей. Неудавшиеся чиновники, учителя, физиологи, врачи стали занимать места, которые, как им казалось, не требуют специальной подготовки. Рекомендации педологов всё чаще вызывали протесты учителей».

Второй момент, который следует отметить, это увлечение педологов собственно методиками обследования, желание преимущественно заниматься изучением. «Увлечение разработкой исследовательских приемов приводило к тому, что для части педологов шлифовка и набор методов имели самодовлеющее значение. Свое призвание и главную цель они видели в изучении воспитанников с помощью разнообразных процедур. Многие из них, оправдываясь, говорили, что педологи должны изучать ребёнка, а воспитывать его обязаны педагоги. Такое разделение функций возмущало педагогов».