Независимо от принадлежности к той или иной концепции, все исследователи при описании симптомов дислексии признают наличие оптических ошибок чтения. Однако сам механизм возникновения таких ошибок понимается ими по-разному. Одни считают, что эти ошибки являются следствием затруднений переключения и распределения произвольного внимания на начальных этапах овладения чтением, когда фонематические операции требуют от ребенка максимального сосредоточения. Другие полагают, что нарушения зрительных функций свойственны в основном детям с умственной отсталостью и вместе с дислексией входят в состав единых нервно-психических нарушений. В отечественной логопедии данных о зрительных механизмах нарушения чтения у детей явно недостаточно.

Вместе с тем в смежных с логопедией науках (нейропсихологии, психофизиологии, биологии и др.) накоплен огромный материал о механизмах зрительного восприятия (гностических и моторных), и их нарушениях у детей и взрослых при различных формах патологии (в том числе у детей с дислексией). Изучение этих данных может принести логопедии немалые теоретические и практические выгоды.

Таким образом, отмечая достаточное количество исследований, посвященных нарушениям устной речи и зри-

тельных функций (при значительном преобладании работ, направленных на изучение речевых механизмов дислексии), приходится констатировать, что сегодня существует ряд причин, затрудняющих формирование единого представления о роли этих функций в патогенезе дислексии. Среди них прежде всего следует отметить невозможность осуществления прямого переноса данных, полученных в смежных отраслях знания, в теорию и практику логопедии. В большинстве случаев объектом такого изучения являются нарушения зрительных функций у детей с дислексией. Симптоматика же дислексии (психолого-педагогическое описание нарушений технической и смысловой сторон чтения) остается за рамками исследования, что не позволяет выявить взаимосвязь между нарушенными зрительными функциями и возникающими при этом специфическими ошибками чтения. Далее, зачастую сама природа дислексии понимается представителями смежных с логопедией дисциплин иначе, не учитывается структура дефекта, особенности речевого онтогенеза и многие другие теоретические положения, разработанные в логопедии.