В поведении Володя очень беспокоен, несобран, у него много лишних, нецеленаправленных движений. Отмечена некоторая инфантильность в поведении и некритическое отношение к себе. Эмоции поверхностны, нет выраженного отношения к окружающим, он не самолюбив, не злопамятен и незлббив, хотя очень раздражителен и временами аффективен. Мальчик отличается некоторой повышенной сексуальностью: он любит собрать детей и говорить на" сексуальные темы, задирает юбки девочкам, посылает им записки, пишет нецензурные слова в тетрадях. Анализ состояния Володи показывает, что трудности в его поведении проявлялись с самого раннего детства, несколько видоизменяясь в зависимости от возраста. Они составляют его характерную, специфическую особенность, как трудности, обусловленные именно недоразвитием личности. Это и позволяет в данном случае поставить диагноз <органическая психопатия>. Можно предположить, что этиологическим фактором возникновения психопатии в данном случае явилась длительная асфиксия при рождении.

Все приведенные выше случаи характеризуются общими чертами структуры дефекта. Клинико-педагогическая картина психопатии этих детей складывается из таких симптомов, как неустойчивость в деятельности и поведении, раздражительность, импульсивность, склонность к аффективным вспышкам, иногда с агрессивной тенденцией, сниженная работоспособность, слабость волевых компонентов, эмоциональное недоразвитие, некритич ность, недоучет ситуации и повышенные примитивные влечения.

В развитии личности этой группы психопатических детей имеются некоторые определенные закономерности. Ряд симптомов, возникающих на ранних этапах развития, непосредственно связан с общесоматической и неврологической недостаточностью. Это общее беспокойство, крикливость, плохой сон. В дошкольном возрасте выступают некоторые дополнительные симптомы. В это время становятся более заметными повышенные влечения. Но один из главных симптомов, свидетельствующих уже о патологии поведения,- неумение ребенка-психопата ладить с коллективом детей, включаться в игру. Это очень важно отметить, так как игра оказывает огромное влияние именно на развитие личности ребенка-дошкольника. Игра способствует развитию волевых механизмов поведения, обогащает эмоциональный опыт, развивает сознание, приучает подчиняться определенным правилам. Выпадение ребенка-психопата из игровой деятельности в дошкольном возрасте ведет к еще более резкому недоразвитию его характера и личности, что особенно остро скажется при переходе в школу.