нормально, роды в срок, без осложнений. Раннее развитие мальчика шло без отклонений. С трех лет он посещал детский сад. где никаких жалоб на его поведение не было. В школу Миша пошел в 7'/а лет, учился до IV класса хорошо, нарушений в поведении также не отмечалось. Он был очень привязан к школе, любил свою учительницу, у которой учился в начальных классах.

Семейные условия Миши были вполне благоприятными. Когда он начал учиться в V классе, в результате некоторого ослабления надзора со стороны родителей он с группой сверстников совершил ряд проступков: разбил окно в школе во время игры в футбол; дернул за косу девочку, а когда она пожаловалась, избил ее; прокатился на буфере трамвая, был приведен в детскую комнату милиции, а оттуда об этом сообщили в школу. За Мишей установилась репутация плохого ученика. Учителя V класса, не зная мальчика в прошлом, необоснованно приписывали ему разнообразные шалости и проступки, и он часто страдал от несправедливых обид и обвинений. Школа нередко вызывала родителей, которые наказывали Мишу за проступки, совершенные кем-либо другим. Его попытки доказать свою невиновность и школой и родителями в расчет не принимались.

Отрицательное отношение к Мише в школе вызвало у него конфликтные переживания. У мальчика образовалось двойственное отношение к школе. С одной стороны, он любил школу, дорожил ею, с другой - он начал избегать ее, даже пропускать уроки. Пропуски школьных занятий явились дополнительными фактами к его отрицательной характеристике. Родители наказывали его сильнее. Создался своеобразный порочный круг, который обострил конфликтные переживания мальчика. Постепенно у него стали формироваться патологические черты характера и изменилось поведение. Он стал нервным, раздражительным, напряженным, нерешительным, временами грубым. Особенно трудным и своеобразным было поведение Миши по утрам. Он торопился собраться в школу, затем заявлял, что он в эту школу больше не пойдет, что там все делают плохо, несправедливо, потом снова торопливо, судорожно хватал учебники, боясь опоздать. Чаще всего эта внутренняя борьба кончалась тем, что он бегом отправлялся в школу. Но иногда побеждала противоположная тенденция, Миша оставался дома, и никакие уговоры и угрозы не могли повлиять на его решение. Мотив всегда был один: школа плохая и к нему все несправедливы.