Астенические состояния, трудности в поведении и снижение успеваемости могут возникнуть в результате отрыва ребенка от школы из-за детских инфекционных заболеваний (корь, коклюш, ветрянка, скарлатина, тяжелый вирусный грипп и др.). Особенно тяжело влияет на ребенка цепь этих заболеваний, следующих одно за другим. После инфекционных заболеваний дети, как правило, возвращаются в школу не только с пробелами в знаниях, но и физически ослабленными, с повышенной утомляемостью, раздражительными, плаксивыми, что затрудняет их включение в работу класса и снижает успеваемость. Если в этот момент не помочь ребенку в учебе и не заняться его здоровьем, он может постепенно потерять интерес к школьным занятиям. Особое внимание педагог должен проявить по отношению к детям, в семьях которых нет достаточно благоприятных условий и надлежащего уровня культуры, чтобы своевременно оказать ребенку помощь. В этом случае очень велика и ответственна роль педагога. Он встречается с ребенком каждый день и первый обнаруживает происшедшие изменения после перенесенного заболевания. Педагог должен не медля проконсультироваться с врачом, чтобы выяснить, с какой интенсивностью и в какие сроки можно восполнить образовавшиеся у ребенка пробелы в школьных знаниях, в каком охранительном режиме он нуждается, и вместе со школьным врачом подсказать семье, как организовать его режим и работу дома.

Если на такого ребенка не обращено надлежащее внимание, не учитывается его состояние, не анализируются причины его трудностей, если не осуществляется индивидуальный подход к нему, астенические черты характера будут нарастать.

Приведем пример астенического состояния у ребенка после перенесенной скарлатины и в связи с неблагоприятными семейно-бытовыми условиями.

Коля А., 973 лет, ученик III класса, был направлен на медико-педагогическую консультацию в связи с резким снижением успеваемости, недисциплинированностью, частыми пропусками уроков.

Со слов матери известно, что в семье Коли наследственной отягощенности нет. До 6 лет Коля рос и развивался нормально, в благоприятных семейных условиях. Когда Коле было 6 лет, у него умер отец, и вскоре в семье появился отчим, которого мальчик встретил недружелюбно. Несколько позже мать заметила некоторые изменения в поведении сына. Он стал груб, раздражителен и менее послушен. Коля поступил в школу в возрасте 7 лет. Первые 2 года он был успевающим и дисциплинированным учеником. В начале третьего года заболел скарлатиной и 3 месяца не ходил в школу. Болезнь протекала тяжело. После болезни Коля стал нервным, раздражительным, повышение утомляемым, он с трудом втягивался в школьные занятия, отстал от класса и начал проявлять недисциплинированность. Пе^ дагог не обратил должного внимания на изменение состояния мальчика, не оказал ему нужной помощи, а начал вызывать родителей в школу. Дома Колю наказывали, особенно сурово отчим. Это озлобило мальчика, он сделался еще более грубым, раздражительным, недисциплинированным, потерял интерес к школе и стал пропускать уроки. Иногда уходил из дому на весь день, начал курить, проводить время в кино с компанией других ребят, отбившихся от школы, и, наконец, совсем перестал бывать в школе.