Почти все дети с неосложне.нной формой временной задержки развития могут быть успевающими учениками массовой школы^ но их необходимо своевременно заметить в классе и осуществить по отношению к ним строго индивидуальный подход. Если в классе есть ученик с такими особенностями развития, учителю необходимо тщательно изучить и проанализировать характер затруднений в обучении и поведении этого ребенка и разработать индивидуальный план работы с ним. Понимание характера отклонений у ребенка само по себе дает учителю возможность найти наиболее правильные пути педагогического воздействия. В этих случаях педагогу важно иметь тесный контакт с детским врачом-психоневрологом, а также с семьей ребенка, которая при правильной и вдумчивой помощи со стороны педагога может играть большую роль. При этом очень важно, чтобы учитель и родители знали, что трудности в обучении не являются результатом нерадивости или лени, а имеют объективные причины, которые, однако, могут быть успешно преодолены.

Среди детей с задержкой развития могут встретиться такие, которым целесообразно начать обучение в школе несколько позднее - с 8 лет. Но этот вопрос школе необходимо решать совместно с врачом и после того, как проведенная с ребенком педагогическая работа окажется неэффективной. Семья или детский сад, куда возвращается ребенок, должны обратить особое внимание на подготовку его к школьному обучению. Но и тогда, когда ребенок начинает обучаться на год позднее, в отношении его нужно осуществлять индивидуальный подход.