Педагог должен понимать, что особенности этих детей обусловлены переживанием дефекта, и поэтому их нужно поставить в условия доброжелательного, товарищеского отношения со стороны коллектива класса, подбадривать. Таким ученикам нужно тактично оказать помощь при устных ответах, стараться не требовать от них сразу больших, развернутых фраз. Знания заикающихся учащихся лучше оценивать по их письменным ответам. От них не следует требовать устных ответов в осложненной обстановке, в частности, в присутствии посторонних лиц. Недопустимы насмешки, окрики, прозвища. Важно добиться того, чтобы в семье была спокойная обстановка.

Если в школе или поликлинике есть логопедический пункт, заикающихся детей следует направлять туда для занятий к логопеду. Педагогу очень важно строить свою работу с заикающимися детьми там, где это возможно, в контакте с логопедом или использовать специальные пособия по устранению заикания у детей.

Необходимо особо выделить ту группу детей, у которых заикание возникает в сочетании с косноязычием. Такое сочетание может привести к недоразвитию речевой функции и обусловить известные затруднения в овладении чтением и письмом. В этих случаях внимание педагога должно быть обращено на преодоление косноязычия путем звуко-буквенпого анализа состава слов, развития фонематического слуха. Нужно учитывать все то, что сказано об индивидуальном подходе к заикающимся детям. В сложных случаях таких детей целесообразно либо напранлить к логопеду, либо в специальную школу для детей с речевыми недостатками.