На пятом этапе завершается процесс фонематического развития. Ребенок слышит и говорит правильно. У него формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков.

Правильное развитие речи ребенка характеризуется не только уровнем развития фонематического восприятия и произносительной стороны речи, но и, главное, способностью различать в своей речи и в речи окружающих звуковой состав слова. Эта способность осознавать звуковой состав слова является центральным моментом как при овладении грамматическим строем родного языка, так и при обучении грамоте. Сам процесс обучения грамоте, при котором развивается четкое представление о звуковом состав слова, когда ребенок овладевает умением анализировать каждый отдельный звук в слове и отличать его от другого звука, в свою очередь оказывает влияние на более тонкое и осознанное восприятие звуковой стороны речи.

Бесспорно значение слуха для развития всей речевой функции, которая является необходимой предпосылкой для того, что' бы ребенок успешно овладел процессом чтения и письма. Поэтому не случайно при различных степенях нарушения слуха у детей часто возникают затруднения в овладении грамотей, и такие ученики нередко оказываются неуспевающими.

Исследования, проведенные советскими дефектологами и отоларингологами (Р.М. Боскис, Т.А. Власова, Б.С. Преображенский, Л.В. Неймап и др.), показали, что уровень недоразвития речи в связи с нарушением слуха зависит от двух основных факторов - от того, в какой период развития ребенка был нарушен слух и какова степень его нарушения.

Полное или очень резкое нарушение слуха в раннем возрасте, как известно, приводит к тому, что речь ребенка не развивается, он становится немым и его обучение возможно только в специальной школе для глухих детей. Для детей с различной степенью тугоухости ' также нужны особые методы обучения. Их направляют в специальные школы для слабослышащих детей.

Хотя слабослышащие дети должны обучаться в специальной школе, они нередко, особенно при менее резко выраженных степенях тугоухости, начинают свое обучение в массовой школе и лишь после длительного и безуспешного пребывания в ней переводятся в школы для слабослышащих. Иногда таких детей ошибочно направляют даже во вспомогательные школы для умствец ^ Легкая степень тугоухости-слышание речи разговорной громкости на расстоянии от 6 до 8 м. а шепотной-от 3 до 6 м от ушнон раконины; умеренная степень тугоухости-слышание громкой речи на расстоянии от 4 до 6 л* и шепотной -от 1 до 3 м от ушной раковины; значительная степень тугоухости - слышание громкой речи от 2 до 4 м и шепотной -до 1 я от ушной раксвины; тяжелая степень тугоухости-слышание громкой речи до 2 м и шепогной-до 0,5 м от ушной раковины, но отсталых, так как нарушение слуха приводят не только к недоразвитию речи, по и к задержке общего развития, что и дает повод для ошибочного диагноза <олигофрсния>. Однако слабослышащие дети часто оказываются неуспевающими и во вспомогательной школе, потому что методы обучения этой школы не рассчитаны на коррекцию и компенсацию тех дефектов развития, которые вызваны нарушением слуха и, как следствие этого, недоразвитием речи и психики в целом.