ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СЛУХА

Среди неуспевающих школьников начальных классов имеются дети с различными нарушениями слуха и речи.

Речь-одна из центральных, важнейших психических функций. Она имеет огромное влияние на формирование психические t^T) процессов ребенка и на его общее развитие. Развитие мышления в значительной мере зависит от развития речи. Речь лежит в ^ основе овладения грамотой и всеми другими дисциплинами. Она "~<Г* является основным средством общения людей между собой. Реч^ играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ре-* бейка на всех этапах его развития. Само развитие речевой функ> ций-чрезвычайно сложный процесс. В ее формировании участ" вуют: слуховой анализатор, состоящий из воспринимающего рецептора (периферическая часть), проводящих нервных путей и мозговых клеток, или центрального конца анализатора в височной области коры больших полушарий головного мозга; речедвигате л ьн ы и анализатор, состоящий также из периферической части, проводящих путей и мозговых клеток в центральной области коры больших полушарий головного мозга. Деятельность речедвигательного анализатора в определяющей степени зависит от слухового анализатора, который имеет исключительное значение для развития произносительной стороны речи^ У нормального ребенка фонематический слух, т. е. специфический слух на восприятие звуков речи, возникает значительно раньше и развивается интенсивнее, чем способность артикулировать. Но для возникновения собственной речи ребенка речедвигательная сфера играет не меньшую роль.

Крупнейший исследователь детской речи А. Н.Гвоздев пишет> <Общий ход усвоения звуковой речи определяется совместный* действием слуховой и моторной сфер. Слуховая сфера является ведущей в том отношении, что благодаря раннему развитию слуха ребенок впервые на слух учится различать разнообразные фонематические элементы; их точные слуховые представления И становятся регулятором для выработки их в его собственном произношении. Но для их появления в речи самого ребенка, кроме слуховых представлений, необходимы еще артикуляционные навыки... Эти навыки вырабатываются позднее, и с их выработкой звуковые элементы вступают в собственную речь ребенка>