§   дети, различающие речь разговорной громкости на расстоянии больше 3 м, но страдающие существенным недоразвитием речи, препятствующим их обучению в общеобразовательной школе.

IV. Уровень речевого развития выявляется в результате индивидуальной проверки словарного запаса, произношения и навыков владения самостоятельно описательно-повествовательной речью. При этом учитываются степень и характер понижения слуха, время возникновения тугоухости, индивидуальные особенности ребенка и условия его развития до поступления в школу. В зависимости от состояния развития речи дети направляются в 1 или II отделение школы:

а) в первое отделение школы принимаются слабослышащие, по^днооглохшие дети с некоторыми недостатками речи (косноязычие, небольшой аграмматизм и отклонения в письме);

б) во второе отделение школы принимаются слабослышащие дети с глубоким речевым недоразвитием (ограниченный словарник запас, выраженный аграмматизм, искаженное произношение, отклонения в письме, затруднения в понимании устной речи и читаемого текста) и слабослышащие дети, которые пользуются фразовой речью) состоящей из простых предложений, но с нарушениями их грамматического оформления (нарушения порядка слов, пропуск отдельных членов предложения, искажение морфологического оформления) и ограниченным словарным запасом.

V. Глухие, слабослышащие и позднооглохшие умственно отсталые дети выделяются в особые классы для умственно отсталых глухих, слабослышащих и позднооглохших детей, организуемые при одной из соответствующих школ решением областного отдела народного образования.

Зачисление детей в класс умственно отсталых производится на основании решения медико-педагогической комиссии только после того, как в процессе учебно-воспитательной работы с ними на протяжении не менее одного года установлено, что программа для них непосильна и что в основе их неуспеваемости лежит органически обусловленная умственная отсталость.

VI. Не подлежат направлению в школы глухих и слабослышащих: