Расширение круга практической деятельности, более широкое знакомство с окружающей действительностью, накопление некоторого социального опыта, значительное развитие речи н овладение в связи с этим более совершенным способом общения с окружающими формируют у дошкольника познанательное отношение к действительности. Именно в этом возрасте и появляются у ребенка самые разнообразные вопросы, свидетельствующие о том, что его интересуют причинно-следственные связи явлений. Это и есть начало возникновения более обобщенных форм мышления, которые должны сыграть огромную роль на последующих этапах психического развития.

Сложный путь развития ребенка в дошкольном периоде находится в теснейшей зависимости от его активной и разнообразной деятельности. Возросшая активность, стремление к самостоятельности, наличие интересов с ярко выраженной эмоциональной окраской обусловливают возникновение игры как ведущей в этим

возрасте деятельности. Преимущественно в игре формируются все стороны личности ребенка. Оперируя в игре переносными значениями (палка-это и лошадь и ракета, стулья-это и паровоз, и пароход, и аэроплан, и мост, и т.д.), он делает следующий шаг в развитии мышления, поскольку оказывается способным отвлечься от конкретного предмета и дать ему условное обозначение согласно смыслу игры.

В каждой игре существуют те или иные правила, которым ребенок должен подчиняться. Во время игры он берет на себя какую-либо роль и осуществляет сложные формы поведения. В процессе игры у детей вырабатывается способность подчинять свое поведение известным правилам, подавляя имеющуюся непосредственную импульсивность."В процессе игры формируются те сложные механизмы волевого поведения, которые будут иметь большое значение к моменту прихода ребенка в школу, где ему придется подчиняться требованиям, диктуемым условиями школьного обучения.

Каждая игра связана с подлинным эмоциональным интересом. Поэтому в игре проявляется гамма разнообразных переживаний о природе, труде людей, об общественных отношениях между ними.