В дошкольном возрасте особенно интенсивно идет развитие психических функции и свойств личности. В этот период совершенствуется двигательная сфера. Движения становятся более координированными, ловкими, уверенными, что расширяет круг практической деятельности ребенка. Ребенок этого возраста способен к элементарному самообслуживанию и выполнению простейших обязанностей по дому или в детском саду, в состоянии справиться с такими видами деятельности, как лепка, рисование, наклеивание, вырезывание. Однако тонкие, наиболее дифференцированные движения пальцев рук развиты еще недостаточно.

Исключительно бурно у дошкольника идет речевое развитие. К трехлетнему возрасту нормально развивающиеся дети обычно овладевают всей системой звуков родного языка и основными формами его грамматического строя. Значительно обогащается словарный запас, который к шести годам составляет свыше 3500 слов.

В связи с расширением форм общения ребенка с окружающими у него появляется связная речь, при посредстве которой он может передать свои переживания, рассказать о том, что видел и слышал. В этом же возрасте начинает формироваться регулирующая функция речи. Такого уровня речевого и психического развития ребенок достигает в процессе речевого общения, активной деятельности, взаимодействия с внешней средой.

Значительные изменения наблюдаются в восприятии дошкольника, которое в этот период уже приобретает черты самостоятельного целенаправленного процесса. Ребенок оказывается в состоянии выделять предмет из ряда других предметов, искать нужный предмет, умеет длительно его рассматривать, выделять его качества, отдельные черты, наблюдать явления окружающей действительности. Уровень речевого развития имеет существенное значение для обогащения восприятия детей в этом возрасте^ поскольку они уже владеют словами для обозначения качеств предмета.

В дошкольном возрасте, особенно па начальном его этапе, усиленно развивается непроизвольное запоминание-дети легко запоминают стихи, сказки, рассказы. И только позднее, и главным образом в игровой деятельности, у них постепенно начинают складываться первые элементы произвольного активного запоминания.