Медико-педагогическое обследование показало, что физически Володя развит нормально, со стороны внутренних органов и нервной системы отклонений нет. В настроении мальчика отмечалась большая неустойчивость. Временами он был очень подавлен, грустен, ходил с опущенной головой, не включался в деятельность, жаловался на скуку. Иногда же становился спокойнее и в эти периоды много читал, предпочитая книги о путешествиях и охоте, занимался рисованием, лепкой п ручным трудом. Но и в периоды более уравновешенного настроения контакт с ним наладить было трудно. С детьми он почти не общался. В общении со взрослыми был скромен, послушен, вежлив, по не откровенен. Сам в беседу не вступал. На вопросы, касающиеся его неприятностей G семье пли школе, обычно не отвечал. Наблюдения и эксперименты выявили наличие у Володи тяжелых переживаний, связанных с семенной ситуацией н с неполадками в школе, которую он перестал посещать. Мать н педагоги школы не подозревали об этих переживаниях и считали, что он относится ко всему безразлично.

Интеллектуально Володя сохранен, уровень его знаний соответствует IV классу, однако но некоторым предметам были пробелы в знаниях, образовавшиеся в связи с тем, что он пропускал уроки.

Наблюдения за Володей в группе показали, что в данном случае имеет место своеобразное аномальное развитие эмоционально-волевой сферы, характеризующееся замкнутостью, неустойчивостью настроения, неуверенностью и тяжелыми переживаниями, которые мальчик внешне не умел проявлять. Все это в сочетании с высоким уровнем развития абстрактного мышления, а также отягощенная наследственность позволяют отнести Володю к группе шизоидно-психопатических личностей.

Как видно из приведенных случаев, для детей-шизоидов наиболее характерна вялость эмоций, обнаруживающаяся на самых ранних этапах. У них нет потребности в активном общении с детьми, интереса к игрушкам, нет стремления к практический деятельности. Это тормозит в дальнейшем развитие их моторики. Непосредственные формы общения с действительностью заменяются у этих детей преимущественно словесными, и поэтому у них возникает множество вопросов и рассуждений на отвлеченные темы, ранний интерес к книге. Они довольно рано начинают читать. Это приводит к явному преобладанию абстрактного мышления. В школьном возрасте особенно заметно наступает интерес к абстрактным интеллектуальным вопросам (схемы, планы, изобретения и т. д.). При этом дети остаются эмоционально вялыми, моторно недоразвитыми и практически неприспособленными. Все это, а также характерологические особенности (замкнутость, колебания в настроении, неуверенность в себе и т. д.) и создают определенные трудности в процессе обучения и воспитания детей-шизоидов.