ГЛАВА IХ. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В СВЕТЕ МАТЕРИАЛОВ ДИСКУССИИ

9.1. ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И КОНЦЕПЦИЯ Н. П. ДУБИНИНА

После рассмотрения приведенных материалов, относящихся к дискуссии академика Н.П. Дубинина с другими учеными, о соотношении наследственности и воспитания в формировании таланта необходимо привести в краткой форме основные положения отечественной дошкольной педагогики. Она также не отрицает роли наследственности в становлении интеллекта, но признаёт ведущее значение воспитания и других социальных факторов.

Придавая немаловажное значение воспитанию умственных способностей в раннем детстве, до 2-х лет, она в отличие от Н.П. Дубинина не считает такое воспитание решающим в развитии и становлении таланта. Главной задачей дошкольного воспитания признается подготовка детей к успешному обучению в школе. Вместе с тем многое из вышеприведенных положений А.И. Мещерякова, А.В. Апраушева и других ученых и педагогов признается полностью.

Признаются первичность и важность сенсорного (чувственного) воспитания. Отмечается, что мышление и речь возникают из чувственного опыта, что «большинство человеческих способностей имеет ярко выраженную сенсорную основу», что «сенсорное развитие является важным условием любой деятельности». Развитию ума способствует также физическое, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание ребенка в раннем детстве и последующие годы. Все эти виды воспитания должны сочетаться и осуществляться часто одновременно.

Мы, прежде всего, более подробно рассмотрим рекомендации по воспитанию детей в первые 2 года жизни (по причинам, обсуждаемым выше), а затем рекомендации для воспитания детей в возрасте 3-5 лет. Кстати, такая градация детей для рассмотрения методов воспитания традиционно принята в педагогике, хотя есть и другие. Например, Т.В. Башаева (1998) выделяет младенческий возраст до 1года, ранний возраст – с 1 года до 3-х лет, дошкольный – с 3 до 6 лет.