ГЛАВА VIII. О МЕТОДАХ ВОСПИТАНИЯ ТАЛАНТЛИВОСТИ

8.1. ВСЕ ЧУВСТВА РАЗУМУ ДО 2-Х ЛЕТ. РОЛЬ МАТЕРИ. ПРЕДСКАЗАНИЕ ПОЛА РЕБЕНКА. БОЛЬБИ.

Что же говорят факты и научные данные о методах воспитании таланта? Каковы основные принципы такого воспитания?

По Н.П. Дубинину, человечество еще не создало педагогику, способную формировать таланты и гении. Причиной отсутствия науки о воспитании талантов он считает, что «люди, завороженные чудом человеческого гения», «веками, тысячелетиями отчуждали свои собственные творческие силы, наделяя ими то богов, то мифических героев и сейчас часто ищут его источники, если не на небесах, так в генах ушедших поколений».

Основы новой педагогики и науки о воспитании таланта у любого нормального ребенка, по его мнению, закладывают вышеприведенные русские ученые и учителя – А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, М.П. Щетинин, Н.С. Гончаров и др. Изучение, обобщение, дальнейшее углубление и развитие принципов и методов их педагогики, несомненно, является важнейшей задачей наук о человеке и могут открыть чрезвычайно заманчивые перспективы.

Эта педагогика, как считает Н.П. Дубинин и как показали работы с слепоглухими детьми и приведенные выше другие факты, должна быть направлена на нахождение методов воспитания интеллектуальных способностей детей, прежде всего, в раннем детстве – до 2-х лет, на что до сих пор не обращалось никакого внимания. Это важно потому, что, как уже говорилось выше, еще до начала возникновения логического речевого мышления дети с первых дней рождения всеми своими чувствами впитывают, вбирают в себя и накапливают опыт и знания закономерностей отношения взрослых к нему и между собой, причин их разного поведения, разного обращения с окружающими предметами, причин того или иного отношения взрослых ко многим другим факторам среды, дома и на улице, во время прогулок и игр. У них, как говорилось в параграфе 1.9, в первый год жизни, еще до овладения речью, возникает понимание не только значения отдельных звуков и слов, имен окружающих, названий предметов, их назначения и особенностей, но и взаимосвязей между людьми, предметами, поступками, и таким образом, создается образное мышление, – интуиция – способность непосредственного постижения истины без предварительного логического рассуждения, которое начинается с овладения связной речью.