5.        На какие дифференциальные группы делятся учащиеся в процессе трудового обучения в младших классах?

6.        Какие методы словесного обучения используются на уроках труда в специальной (коррекционной) школе VIII вида? Чем обусловлен выбор того или иного метода?

7.        В чем специфика использования методов наглядного обучения на уроках труда в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида?

8.        Какое значение имеют практические методы на уроках трудового обучения в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида?

9.        Почему формированию общетрудовых умений и навыков отводится первостепенная роль на уроках трудового обучения?

10.    Какие трудности возникают у школьников с интеллектуальными проблемами при анализе образца изделия?

11.    Расскажите о последовательности формирования умения планировать предстоящую деятельность на уроках труда.

12.    В чем заключается значение навыков самоконтроля для успешного выполнения задания?

13.    Какие требования предъявляются к уроку труда как к основной форме трудового обучения детей с нарушением интеллекта?

14.    Охарактеризуйте основные этапы урока трудового обучения в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

15.    Какими личностными качествами должен обладать учитель трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида?