Недостаточный уровень сформированности общетрудовых умений и навыков приводит к нарушениям целевой стороны деятельности. Сформировавшийся у школьников образец эталона изделия недостаточно полон и точен. Осуществляя самоконтроль в процессе работы, многие из них стремятся расположить свое изделие рядом с образцом или наложить его на последний, для чего часто подходят к классной доске, где вывешен образец. Низкие возможности в планировании выражаются в неумении определить рациональную последовательность технологических операций и выбрать нужные приемы работы. В большинстве случаев недостаточность процессов ориентировки и планирования проявляется приблизительно в одинаковой мере. Но для некоторых школьников характерно более глубокое нарушение ориентировочных действий и несколько лучшее умение планировать работу. Исходя из этого, необходимо использовать специфические методы и приемы, способствующие формированию общетрудовых умений и навыков.

1.        Предварительное устное планирование пройденного учебного материала с целью облегчения планирования новой работы или усвоения новых знаний.

2.        Дополнительное повторение нового познавательного материала.

3.        Учет темпа восприятия нового познавательного материала.

4.        Дифференциация практических работ по уровню сложности дифференцировки и планирования.

5.        Дифференцированное сокращение или увеличение помощи в ориентировочных и планирующих действиях путем объяснения и показа.

6.        Наводящие вопросы в целях стимулирования усвоения конечного образа результата труда и плана работы.

7.        При планировании сложного задания разделение на его более простые компоненты.

8.        Дополнительное повторение первой операции непосредственно перед началом работы.