В связи с этим выбор методов, приемов, форм, средств обучения, а также видов изделий, предлагаемых детям для выполнения на уроках ручного труда, должен отвечать ряду требований. Вопервых, они должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям школьников, способствовать коррекции имеющихся у них психофизических недостатков. Во-вторых, их выбор должен учитывать потребности школьников с интеллектуальными проблемами, способствовать формированию, развитию и реализации положительных мотивов учебно-трудовой деятельности. В-третьих, изделия, которые изготавливают дети на уроках, должны быть не только полезны, но и красивы, привлекательны для них, вызывать желание иметь такие вещи у себя, уметь делать их самостоятельно. И, наконец, используемые методы, приемы, средства обучения должны побуждать умственно отсталых школьников заниматься различными видами трудовой деятельности и вне уроков ручного труда, способствовать умению культурно организовывать свой повседневный быт и досуг.

Предлагаемое пособие направлено на ознакомление студентов профильных учебных заведений с современными методами, формами, средствами и приемами трудового обучения школьников с интеллектуальными проблемами, на формирование стройной системы представлений о трудовом обучении в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

В главе 1 раскрываются общие вопросы методики преподавания трудового обучения в младших классах специальной школы. В частности, рассматривается коррекционно-развивающее значение начального этапа трудовой подготовки умственно отсталых школьников, раскрываются основные формы, методы и средства трудового обучения в I — III классах специальной школы.

В главе 2 освещаются частные вопросы методики преподавания трудового обучения в специальной школе. Здесь излагаются вопросы методики обучения школьников с нарушением интеллекта различным видам труда, даются методические указания и рекомендации к организации и проведению уроков при работе с бумагой и картоном, текстильными, природными материалами и др.