Симпатии (или предположения о них) всегда отмечаются штриховкой (для большей наглядности в графе 1 – штриховка вертикальная, в графе 2 - горизонтальная, в графе 3 – косая), антипатии – точками. В случае особых симпатий или антипатий ребенка к другим детям штриховку или точку обводят кружочком.

Широкие полосы предназначены для фиксирования высказываний детей. В первой из них записывают аргументы по поводу графы 1, во второй – по поводу графы 2, в третьей – по поводу графы 3.

Ход обследования. Вызывают любого ребенка группы. Взрослый показывает два дома и говорит: «Мы сейчас с тобой поиграем. Пусть как будто бы ты переехал в большой красивый красный дом. В этом доме ты самый-самый главный. Можешь поселить сюда же и детей своей группы, кого захочешь. А кого не захочешь, можешь поселить в другой, серый, не очень красивый дом». Обычно дети сразу же включаются в игру и называют двух-трех друзей, которых им хотелось бы прежде всего поселить в «свой» дом.

Экспериментатор, подложив приготовленный протокол к списку детей, чтобы совпала нумерация горизонтальных линеек, делает в первой графе напротив имен детей, названных первыми, необходимые пометки – штрихует и обводит дополнительно это место в протоколе.

Затем взрослый говорит: «Я еще совсем не знаю ваших детей, поэтому объясни мне, почему ты хочешь, чтобы (Оля, Валя, Сережа) жили в твоем доме?» Обычно ребенок охотно объясняет, экспериментатор дословно записывает его аргумент в первую широкую полосу протокола против соответствующего имени.

Далее экспериментатор спрашивает: «А кого бы ты не хотел поселить в свой красный дом, а отправил бы в серый?» Ребенок также обычно называет 2-3 имени. Экспериментатор в соответствующих местах протокола ставит точки и обводит их, а затем снова спрашивает: «А почему ты поселил бы … (Таню, Колю) в серый дом?» Аргументы записываются в той же широкой полосе в соответствующих местах.

После этого ребенка спрашивают: «А куда бы ты поселил …» и называют по списку остальных детей группы. В соответствующих местах протокола делают необходимые пометки (штриховка или точка). Если ребенок сам хочет объяснить, почему он того или иного ребенка поселит в красный или серый дом, то экспериментатор тут же записывает его аргумент в первой широкой полосе. После того как экспериментатор побеседует со всеми детьми группы, в каждый протокол из других протоколов вносят данные всех детей группы. Эти данные заносятся в графу 2. В следующую широкую полосу переписывают из всех остальных протоколов аргументы, почему данного ребенка отправлял тот или иной член группы в красный или серый дом. Это дает возможность определить не только отношение всех детей группы к данному ребенку, но и взаимны ли симпатии детей группы и данного ребенка.